論文の概要: Transforming Teachers' Roles and Agencies in the Era of Generative AI: Perceptions, Acceptance, Knowledge, and Practices
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2410.03018v1
- Date: Thu, 3 Oct 2024 21:59:01 GMT
- ステータス: 処理完了
- システム内更新日: 2024-11-03 04:25:56.045683
- Title: Transforming Teachers' Roles and Agencies in the Era of Generative AI: Perceptions, Acceptance, Knowledge, and Practices
- Title（参考訳）: 生成AI時代における教師の役割と能力の変容--認識・受容・知識・実践
- Authors: Xiaoming Zhai,
- Abstract要約: 本稿では,ジェネレーティブ・人工知能(GenAI)が教員の役割や教育機関に与える影響について考察する。
教員の認識、知識、受容、実践に対処する包括的枠組みを提示する。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.7416846035207727
- License: http://arxiv.org/licenses/nonexclusive-distrib/1.0/
- Abstract: This paper explores the transformative impact of Generative Artificial Intelligence (GenAI) on teachers' roles and agencies in education, presenting a comprehensive framework that addresses teachers' perceptions, knowledge, acceptance, and practices of GenAI. As GenAI technologies, such as ChatGPT, become increasingly integrated into educational settings, teachers are required to adapt to evolving classroom dynamics, where AI plays a significant role in content creation, personalized learning, and student engagement. However, existing literature often treats these factors in isolation, overlooking how they collectively influence teachers' ability to effectively integrate GenAI into their pedagogical practices. This paper fills this gap by proposing a framework that categorizes teachers into four roles -- Observer, Adopter, Collaborator, and Innovator -- each representing different levels of GenAI engagement, outlining teachers' agencies in GenAI classrooms. By highlighting the need for continuous professional development and institutional support, we demonstrate how teachers can evolve from basic GenAI users to co-creators of knowledge alongside GenAI systems. The findings emphasize that for GenAI to reach its full educational potential, teachers must not only accept and understand its capabilities but also integrate it deeply into their teaching strategies. This study contributes to the growing literature on GenAI in education, offering practical implications for supporting teachers in navigating the complexities of GenAI adoption.
- Abstract（参考訳）: 本稿では,ジェネラティブ・人工知能(GenAI)が教員の役割や機関に与える影響を考察し,教師の認識,知識,受容,実践に対処する包括的枠組みを提示する。
ChatGPTのようなGenAI技術が教育環境に統合されるにつれて、教師は、コンテンツ作成、パーソナライズドラーニング、学生のエンゲージメントにおいて、AIが重要な役割を果たしている、進化する教室のダイナミクスに適応する必要がある。
しかし、既存の文献はこれらの要因を個別に扱うことが多く、それらが教育実践にGenAIを効果的に統合する教師の能力にどのように影響するかを見極めている。
本稿では,教師を4つの役割 -Observer, Adopter, Collaborator, Innovator - に分類する枠組みを提案することにより,このギャップを埋める。
継続的な専門的開発と制度的支援の必要性を強調することで、教師が基本的なGenAIユーザから、GenAIシステムと共に知識の共創者へとどのように進化するかを実証する。
この知見は、GenAIが完全な教育能力に到達するためには、教師がその能力を受け入れ、理解するだけでなく、教育戦略に深く統合する必要があることを強調している。
本研究は、教育におけるGenAIに関する文献の増大に寄与し、GenAI導入の複雑さをナビゲートする教師を支援するための実践的意味を提供する。
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