論文の概要: Teacher agency in the age of generative AI: towards a framework of hybrid intelligence for learning design
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2407.06655v1
- Date: Tue, 9 Jul 2024 08:28:05 GMT
- ステータス: 処理完了
- システム内更新日: 2024-07-10 18:46:17.671475
- Title: Teacher agency in the age of generative AI: towards a framework of hybrid intelligence for learning design
- Title（参考訳）: ジェネレーティブAI時代の教員代理店--デザイン学習のためのハイブリッドインテリジェンスの枠組みに向けて
- Authors: Thomas B Frøsig, Margarida Romero,
- Abstract要約: ジェネレーティブAI(genAI)は、異なる目的のために教育で使用されている。
教員の視点からは、ジェネシスはデザインの学習などの活動を支援することができる。
しかし、GenAIは教師の力不足により、専門職に悪影響を及ぼす可能性がある。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
- License: http://arxiv.org/licenses/nonexclusive-distrib/1.0/
- Abstract: Generative AI (genAI) is being used in education for different purposes. From the teachers' perspective, genAI can support activities such as learning design. However, there is a need to study the impact of genAI on the teachers' agency. While GenAI can support certain processes of idea generation and co-creation, GenAI has the potential to negatively affect professional agency due to teachers' limited power to (i) act, (ii) affect matters, and (iii) make decisions or choices, as well as the possibility to (iv) take a stance. Agency is identified in the learning sciences studies as being one of the factors in teachers' ability to trust AI. This paper aims to introduce a dual perspective. First, educational technology, as opposed to other computer-mediated communication (CMC) tools, has two distinctly different user groups and different user needs, in the form of learners and teachers, to cater for. Second, the design of educational technology often prioritises learner agency and engagement, thereby limiting the opportunities for teachers to influence the technology and take action. This study aims to analyse the way GenAI is influencing teachers' agency. After identifying the current limits of GenAI, a solution based on the combination of human intelligence and artificial intelligence through a hybrid intelligence approach is proposed. This combination opens up the discussion of a collaboration between teacher and genAI being able to open up new practices in learning design in which they HI support the extension of the teachers' activity.
- Abstract（参考訳）: ジェネレーティブAI(genAI)は、異なる目的のために教育で使用されている。
教員の視点からは、ジェネシスはデザインの学習などの活動を支援することができる。
しかし,教員庁に対するgenAIの影響について検討する必要がある。
GenAIは、アイデア生成と共同創造の特定のプロセスをサポートすることができるが、教師の力不足により、プロのエージェンシーに悪影響を及ぼす可能性がある。
(一)行為、
(二)問題に影響を及ぼし、
三 決定又は選択をし、かつ、その可能性
(四)スタンスを取る。
エージェンシーは、学習科学研究において、AIを信頼する教師の能力の要因の1つとして特定されている。
本稿では,双対視点の導入をめざす。
第一に、他のコンピュータによるコミュニケーション(CMC)ツールとは対照的に、教育技術は2つの異なるユーザーグループと異なるユーザーニーズを持つ。
第二に、教育技術の設計は、しばしば学習者のエージェンシーとエンゲージメントを優先し、教師が技術に影響を与え行動を起こす機会を制限する。
本研究は,GenAIが教員庁に与える影響を分析することを目的としている。
GenAIの現在の限界を特定した上で,ハイブリッドインテリジェンスアプローチによる人工知能と人工知能の組み合わせに基づくソリューションを提案する。
この組み合わせは、教師の活動の拡張を支援するデザインの新たな実践を学習する上で、教師とgenAIのコラボレーションの議論を開放するものである。
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