論文の概要: AI Literacy in K-12 and Higher Education in the Wake of Generative AI: An Integrative Review

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2503.00079v2
• Date: Tue, 04 Mar 2025 17:01:11 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2025-03-05 19:25:53.623646
• Title: AI Literacy in K-12 and Higher Education in the Wake of Generative AI: An Integrative Review
• Title（参考訳）: K-12におけるAIリテラシーと生成AIのウェイクにおける高等教育:統合的レビュー
• Authors: Xingjian Gu, Barbara J. Ericson,
• Abstract要約: AIリテラシーの介入について議論し、設計する方法については、研究者や実践者の間ではほとんど合意がない。 本稿では,2020年以降に出版された実証的および理論的AIリテラシー研究の検証に,統合的レビュー手法を適用した。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 3.5297361401370044
• License:
• Abstract: Even though AI literacy has emerged as a prominent education topic in the wake of generative AI, its definition remains vague. There is little consensus among researchers and practitioners on how to discuss and design AI literacy interventions. The term has been used to describe both learning activities that train undergraduate students to use ChatGPT effectively and having kindergarten children interact with social robots. This paper applies an integrative review method to examine empirical and theoretical AI literacy studies published since 2020. In synthesizing the 124 reviewed studies, three ways to conceptualize literacy-functional, critical, and indirectly beneficial-and three perspectives on AI-technical detail, tool, and sociocultural-were identified, forming a framework that reflects the spectrum of how AI literacy is approached in practice. The framework highlights the need for more specialized terms within AI literacy discourse and indicates research gaps in certain AI literacy objectives.
• Abstract（参考訳）: AIリテラシーは、生成的AIの結果として、顕著な教育トピックとして現れてきたが、その定義はあいまいである。 AIリテラシーの介入について議論し、設計する方法については、研究者や実践者の間ではほとんど合意がない。 この用語は、大学生がChatGPTを効果的に活用するよう訓練する学習活動と、幼稚園児が社会ロボットと対話することの両方に使われてきた。 本稿では,2020年以降に出版された実証的および理論的AIリテラシー研究の検証に,統合的レビュー手法を適用した。 124のレビュー研究の合成において、リテラシーを機能的、批判的、間接的に有益な3つの視点と、AI技術の詳細、ツール、社会文化の3つの視点が特定され、AIリテラシーの実践的アプローチのスペクトルを反映したフレームワークを形成する。 このフレームワークは、AIリテラシーにおける専門用語の必要性を強調し、特定のAIリテラシー目標における研究ギャップを示す。

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