論文の概要: A Conceptual Exploration of Generative AI-Induced Cognitive Dissonance and its Emergence in University-Level Academic Writing
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2502.05698v1
- Date: Sat, 08 Feb 2025 21:31:04 GMT
- ステータス: 翻訳完了
- システム内更新日: 2025-02-11 14:33:52.305357
- Title: A Conceptual Exploration of Generative AI-Induced Cognitive Dissonance and its Emergence in University-Level Academic Writing
- Title（参考訳）: 創発的AIによる認知不協和音の概念探索と大学レベルの学術著作における創発
- Authors: Carl Errol Seran, Myles Joshua Toledo Tan, Hezerul Abdul Karim, Nouar AlDahoul,
- Abstract要約: 本研究は,認知不協和(CD)のトリガーおよび増幅器として,生成人工知能(GenAI)が果たす役割について考察する。
我々は、AI駆動の効率と、独創性、努力、知的所有権の原則との緊張を浮き彫りにして、GenAIによるCDの仮説的構成を導入する。
我々は、この不協和を緩和するための戦略について議論する。例えば、反射的教育、AIリテラシープログラム、GenAI使用の透明性、規律固有のタスク再設計などである。
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- Abstract: The integration of Generative Artificial Intelligence (GenAI) into university-level academic writing presents both opportunities and challenges, particularly in relation to cognitive dissonance (CD). This work explores how GenAI serves as both a trigger and amplifier of CD, as students navigate ethical concerns, academic integrity, and self-efficacy in their writing practices. By synthesizing empirical evidence and theoretical insights, we introduce a hypothetical construct of GenAI-induced CD, illustrating the psychological tension between AI-driven efficiency and the principles of originality, effort, and intellectual ownership. We further discuss strategies to mitigate this dissonance, including reflective pedagogy, AI literacy programs, transparency in GenAI use, and discipline-specific task redesigns. These approaches reinforce critical engagement with AI, fostering a balanced perspective that integrates technological advancements while safeguarding human creativity and learning. Our findings contribute to ongoing discussions on AI in education, self-regulated learning, and ethical AI use, offering a conceptual framework for institutions to develop guidelines that align AI adoption with academic values.
- Abstract（参考訳）: ジェネレーティブ・人工知能(GenAI)の大学レベルの学術論文への統合は、特に認知不協和(CD)に関して、機会と課題の両方を提示する。
この研究は、学生が倫理的懸念、学術的整合性、執筆実践における自己効力感をナビゲートするときに、GenAIがCDのトリガーと増幅の両方としてどのように機能するかを探求する。
実証的エビデンスと理論的洞察を合成することにより、AI駆動の効率と、独創性、努力、知的所有権の原則の間の心理的緊張を浮き彫りにした、GenAI誘発CDの仮説的構成を導入する。
我々はさらに、反射的教育、AIリテラシープログラム、GenAI使用の透明性、規律固有のタスク再設計など、この不協和を緩和するための戦略について議論する。
これらのアプローチはAIとの批判的な関わりを強化し、人間の創造性と学習を守りながら技術進歩を統合するバランスのとれた視点を育む。
我々の研究結果は、教育におけるAI、自己統制学習、倫理的AI利用に関する継続的な議論に寄与し、AI導入と学術的価値を整合させるガイドラインを開発するための概念的枠組みを提供する。
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