論文の概要: Corporate Training in Brazilian Software Engineering: A Qualitative Study of Useful Learning Experiences

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2604.05209v1
• Date: Mon, 06 Apr 2026 22:09:05 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2026-04-08 17:42:09.509081
• Title: Corporate Training in Brazilian Software Engineering: A Qualitative Study of Useful Learning Experiences
• Title（参考訳）: ブラジルのソフトウェア工学におけるコーポレートトレーニング : 有意義な学習経験の質的研究
• Authors: Rodrigo Siqueira, Antonio Oliveira, Breno Alves de Andrade, Lidiane C S Gomes, Danilo Monteiro Ribeiro,
• Abstract要約: 知覚された有用性は、日々の作業要求と即時適用性に強く結びついている。 形式的なアカデミック教育と実践的な学習は、競合するよりも補完的なものと見なされる。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.2910116399259206
• License: http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/
• Abstract: Context: Quantitative studies can identify statistical predictors of training quality, but they often fail to capture what professionals themselves consider genuinely useful learning experiences and why. Objective: This study qualitatively investigates which types of learning experiences are perceived as most useful by Brazilian software engineering professionals and what characteristics define this usefulness. Method: Open-ended responses from 195 software engineering professionals were analyzed using Thematic Analysis, supported by frequency and lemmatization analysis using IRAMUTEQ and co-occurrence analysis between themes. Results: Five themes emerged: Continuous Technical Updating (T1), Practical and Applied Learning (T2), Formal Academic Education (T3), Social Learning and Networking (T4), and Leadership Development and Soft Skills (T5). Technical updating and practical application dominate professionals' accounts. Formal education, social learning, and soft skills are also valued as complementary dimensions. Conclusions: Perceived usefulness is strongly tied to alignment with daily work demands and immediate applicability. The convergence of technical updating (T1) and practical application (T2) in both frequency and co-occurrence reinforces the imperative of continuous learning in software engineering. Useful learning is not reducible to a single modality: genuinely valued experiences span technical, academic, social, and self-directed dimensions. Formal academic education and practical learning are perceived as complementary rather than competing. Organizations should design training ecosystems that integrate these dimensions rather than delivering isolated events.
• Abstract（参考訳）: 文脈: 定量的研究は、トレーニング品質の統計的予測器を特定することができるが、専門家自身が真に有用な学習経験や理由を捉えるのに失敗することが多い。 目的:本研究はブラジルのソフトウェア工学専門家がどのような学習経験を最も有用とみなすのか,また,どのような特徴が有用性を定義するのかを質的に検討する。 方法: IRAMUTEQとテーマ間の共起分析を併用し, 周波数・補間分析を援用したThematic Analysisを用いて, 195名のソフトウェア技術者のオープン・エンド・レスポンスを解析した。 結果: 継続的技術更新(T1)、実践的および応用的学習(T2)、形式的学術教育(T3)、社会的学習とネットワーク(T4)、リーダーシップ開発とソフトスキル(T5)の5つのテーマが浮かび上がった。 技術更新と実践的応用が専門家のアカウントを支配している。 形式教育、社会学習、ソフトスキルも相補的な側面として評価される。 結論: 有用性を認識することは、日々の作業要求と即時適用性との整合性に強く結びついています。 技術的更新(T1)と実践的応用(T2)の周波数と共起の両方における収束は、ソフトウェア工学における継続的学習の衝動を補強する。 有用学習は単一のモダリティに還元することはできない。真に価値のある経験は、技術的、学術的、社会的、そして自己指向の次元にまたがる。 形式的なアカデミック教育と実践的な学習は、競合するよりも補完的なものと見なされる。 組織は、独立したイベントを提供するのではなく、これらの次元を統合するトレーニングエコシステムを設計する必要がある。

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