論文の概要: Designing Safe and Accountable GenAI as a Learning Companion with Women Banned from Formal Education
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2604.07253v1
- Date: Wed, 08 Apr 2026 16:14:26 GMT
- ステータス: 翻訳完了
- システム内更新日: 2026-04-09 17:30:51.628524
- Title: Designing Safe and Accountable GenAI as a Learning Companion with Women Banned from Formal Education
- Title（参考訳）: 形式教育から禁止された女性との学習コンパニオンとしての安全・説明責任GenAIの設計
- Abstract要約: ジェンダー制限の文脈では、女性は教育やキャリアの願望を追求するために、オンラインの自己学習と生成AI(GenAI)に目を向けることが多い。
アフガニスタンの20人の女性を対象にした遠隔参加型デザイン研究を行い,GenAIの学習と雇用性について検討した。
我々は、説明責任で安全なGenAIは、害軽減だけでなく、女性が実行可能な学習や雇用の未来を積極的に想像し、追求することを可能にしていることを示す。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 1.4337580941451356
- License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
- Abstract: In gender-restrictive and surveilled contexts, where access to formal education may be restricted for women, pursuing education involves safety and privacy risks. When women are excluded from schools and universities, they often turn to online self-learning and generative AI (GenAI) to pursue their educational and career aspirations. However, we know little about what safe and accountable GenAI support is required in the context of surveillance, household responsibilities, and the absence of learning communities. We present a remote participatory design study with 20 women in Afghanistan, informed by a recruitment survey (n = 140), examining how participants envision GenAI for learning and employability. Participants describe using GenAI less as an information source and more as an always-available peer, mentor, and source of career guidance that helps compensate for the absence of learning communities. At the same time, they emphasize that this companionship is constrained by privacy and surveillance risks, contextually unrealistic and culturally unsafe support, and direct-answer interactions that can undermine learning by creating an illusion of progress. Beyond eliciting requirements, envisioning the future with GenAI through participatory design was positively associated with significant increases in participants' aspirations (p=.01), perceived agency (p=.01), and perceived avenues (p=.03). These outcomes show that accountable and safe GenAI is not only about harm reduction but can also actively enable women to imagine and pursue viable learning and employment futures. Building on this, we translate participants' proposals into accountability-focused design directions that center on safety-first interaction and user control, context-grounded support under constrained resources, and offer pedagogically aligned assistance that supports genuine learning rather than quick answers.
- Abstract（参考訳）: 女性には正式な教育へのアクセスが制限され、教育の追求には安全とプライバシーのリスクが伴う。
女性は学校や大学から除外されるとき、オンラインの自己学習と生成AI(GenAI)に目を向けて、教育やキャリアへの願望を追求することが多い。
しかし、監視、家庭の責任、学習コミュニティの欠如といった文脈において、安全で説明責任のあるGenAIがどのような支援を必要としているかはほとんど分かっていない。
アフガニスタンの20人の女性を対象とした遠隔参加型デザインスタディを,採用調査(n = 140)で報告し,学習と雇用性に対するGenAIの構想について検討した。
参加者は、GenAIを情報ソースとしてではなく、常に利用可能なピア、メンター、そして学習コミュニティの欠如を補うためのキャリアガイダンスのソースとして説明する。
同時に彼らは、この協力関係は、プライバシーと監視のリスク、文脈的に非現実的で文化的に安全でないサポート、そして進歩の錯覚を生み出すことによって学習を損なうことができるダイレクト・アンサーの相互作用によって制約されていることを強調した。
要件の提示以外にも、参加型デザインによるGenAIの将来を想定することは、参加者の願望の著しい増加(p=.01),知覚エージェント(p=.01),知覚経路(p=.03)と関連していた。
これらの結果から、GenAIの責任と安全性は、リスク軽減だけでなく、女性が実行可能な学習と雇用の未来を積極的に想像し、追求することを可能にしている。
これに基づいて、参加者の提案を、安全優先のインタラクションとユーザコントロールを中心とした説明責任を重視した設計方針、制約されたリソース下でのコンテキストグラウンドのサポート、迅速な回答よりも真の学習を支援する教育的に整合した支援に翻訳する。
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