論文の概要: Technology, education and critical media literacy: potential, challenges, and opportunities
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2608.10778v1
- Date: Tue, 11 Aug 2026 10:30:06 GMT
- ステータス: 翻訳完了
- システム内更新日: 2026-08-12 19:14:46.007693
- Title: Technology, education and critical media literacy: potential, challenges, and opportunities
- Title（参考訳）: 技術・教育・批判メディアリテラシー--可能性・課題・機会
- Abstract要約: 本研究では,メディア教育,メディアリテラシー,教育における技術の影響について検討する。
批判的な能力と批判的なメディアリテラシーの発展に焦点を当てている。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
- License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
- Abstract: This study examines the impact of technology within media education, media literacy, and educommunication, and explores how these fields are perceived and understood by students and academic experts, focusing on the development of critical competencies and critical media literacy. Based on semi-structured in-depth interviews with leading experts in the field of critical media literacy, and a survey conducted with 141 university students in Communication and Education programs, this study explores how recent technological advances are linked to challenges in information consumption-such as disinformation, fake news, incidental exposure to information, and deepfakes-as well as the challenges and opportunities these issues present within educational contexts. The results reveal that, although such technologies provide opportunities to improve teaching-learning processes, their inclusion in the curriculum is limited and often superficial. In addition, we identify shortcomings in how teachers are trained to manage these tools effectively, hindering the development of critical thinking by students. The conclusions suggest a need for critical media literacy that not only educates students in the use of technologies but also allows them to question and evaluate the content they consume, all within an ethical and reflective framework that promotes participatory and critical citizenship.
- Abstract（参考訳）: 本研究は,メディア教育,メディアリテラシー,教育における技術の影響を考察し,これらの分野が学生や学術専門家によってどのように認識され,理解されているかを考察し,批判的能力と批判的メディアリテラシーの発展に焦点をあてる。
本研究は、批判メディアリテラシーの分野の専門家との半構造化されたインタビューと、コミュニケーション・教育プログラムの141人の大学生を対象にした調査に基づいて、近年の技術進歩が、情報消費の課題(偽情報、フェイクニュース、情報への偶発的露出、ディープフェイク等)と、これらの課題が教育現場に存在する課題や機会とどのように関連しているかを考察する。
その結果、このような技術は、学習プロセスを改善する機会を提供するが、カリキュラムへの含意は限定的であり、しばしば表面的であることが明らかとなった。
さらに、教師がこれらのツールを効果的に管理する方法の欠点を指摘し、学生による批判的思考の発達を妨げる。
これらの結論は、学生にテクノロジーの使用を教育するだけでなく、彼らが消費するコンテンツを疑問視し、評価できる批判的なメディアリテラシーの必要性を示唆している。
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