論文の概要: A Guided Inquiry Approach to Students Co-Designing Generative AI Course Policies
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2608.28501v1
- Date: Fri, 28 Aug 2026 16:33:35 GMT
- ステータス: 翻訳完了
- システム内更新日: 2026-08-31 17:16:04.410323
- Title: A Guided Inquiry Approach to Students Co-Designing Generative AI Course Policies
- Title（参考訳）: ジェネレーティブAIコースポリシーを共同設計した学生への指導的質問
- Authors: Ashish Hingle, Aditya Johri,
- Abstract要約: 学生間でのジェネレーティブAI(GenAI)利用の増加。
教育者は倫理的・制度的な懸念に対処しながら、学習を支援する方法に関する疑問に直面する。
本研究は、学生がGenAIコースポリシーを共同設計する指導的調査活動について検討する。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
- License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
- Abstract: As generative AI (GenAI) use among students increases, educators face growing questions about how to support learning while addressing ethical and institutional concerns. This exploratory study examines a guided inquiry activity in which students co-designed a GenAI course policy. Students first developed individual policy proposals focused on appropriate and ethical use of GenAI, then collaboratively refined them by incorporating diverse stakeholder perspectives. The following research questions guided the study: 1) what practical factors do students prioritize in their GenAI use policies, and how do they justify these choices? and 2) how do participants reflect on the policy design process? Participants first completed readings, then used GenAI to brainstorm initial policy ideas. Next, they articulated their own perspectives through a written assignment and a course policy they designed individually. Finally, they incorporated diverse stakeholder perspectives by collaborating with peers to develop a collective policy. Analysis of student artifacts and group discussions showed that participants prioritized training for students and instructors, standardized procedures for disclosing AI use, and stronger institutional support. Participants also wanted greater involvement in GenAI-related decision-making. They described the policy design process as a way to engage with multiple perspectives and the inherent trade-offs involved in governing AI use. This study offers pedagogical insights into how policy co-design activities can surface student values, concerns, and sensemaking about GenAI in educational contexts.
- Abstract（参考訳）: 学生の間でジェネレーティブAI(GenAI)の利用が増加するにつれて、教育者は倫理的・制度的な懸念に対処しながら、学習を支援する方法に関する疑問に直面する。
本研究は、学生がGenAIコースポリシーを共同設計する指導的調査活動について調査するものである。
学生はまず、GenAIの適切な倫理的利用に焦点を当てた個別の政策提案を開発し、多様な利害関係者の視点を取り入れてそれらを協調的に洗練させた。
以下の研究課題が研究の指針となった。
1)GenAI利用方針において、学生が優先する実践的要因は何か、これらの選択をどう正当化するか。
そして
2) 参加者は政策設計プロセスをどのように反映するか。
参加者はまず読み終わった後、GenAIを使って初期政策のアイデアをブレインストーミングした。
次に彼らは、それぞれが個別に設計した課題とコースポリシーを通じて、自身の視点を明確にした。
最終的に彼らは、仲間と共同して集団政策を開発することで、様々な利害関係者の視点を取り入れた。
学生のアーティファクトの分析とグループディスカッションの結果、参加者は学生やインストラクターの訓練を優先し、AI活用の標準化手順を公表し、機関支援を強化した。
参加者は、GenAI関連の意思決定にもより深く関与することを望んだ。
彼らはポリシー設計プロセスについて、複数の視点とAI使用の管理に関わる固有のトレードオフに取り組む方法として説明した。
本研究は、政策共同設計活動が学生の価値観、関心事、そして教育的文脈におけるGenAIに関するセンスメイキングをどう表すかについての教育学的洞察を提供する。
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