論文の概要: Learning and Motivational Impact of Game-Based Learning: Comparing Face-to-Face and Online Formats on Computer Science Education
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2407.07762v1
- Date: Wed, 10 Jul 2024 15:39:45 GMT
- ステータス: 処理完了
- システム内更新日: 2024-07-11 16:02:46.531363
- Title: Learning and Motivational Impact of Game-Based Learning: Comparing Face-to-Face and Online Formats on Computer Science Education
- Title（参考訳）: ゲーム学習の学習と動機づけ的影響--コンピュータサイエンス教育における対面学習とオンライン学習の比較
- Authors: Daniel López-Fernández, Aldo Gordillo, Jennifer Pérez, Edmundo Tovar,
- Abstract要約: 本稿では,コンピュータサイエンス教育における教師による教育用ビデオゲームの学習と動機づけの影響について分析する。
その効果を、対面とオンラインの両方のフォーマットで比較する。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.3749861135832073
- License: http://arxiv.org/licenses/nonexclusive-distrib/1.0/
- Abstract: Contribution: This article analyzes the learning and motivational impact of teacher-authored educational video games on computer science education and compares its effectiveness in both face-to-face and online (remote) formats. This work presents comparative data and findings obtained from 217 students who played the game in a face-to-face format (control group) and 104 students who played the game in an online format (experimental group). Background: Serious video games have been proven effective at computer science education, however, it is still unknown whether the effectiveness of these games is the same regardless of their format, face-to-face or online. Moreover, the usage of games created through authoring tools has barely been explored. Research Questions: Are teacher-authored educational video games effective in terms of learning and motivation for computer science students? Does the effectiveness of teacher-authored educational video games depend on whether they are used in a face-to-face or online format? Methodology: A quasi-experiment has been conducted by using three instruments (pre-test, post-test, and questionnaire) with the purpose of comparing the effectiveness of game-based learning in face-to-face and online formats. A total of 321 computer science students played a teacher-authored educational video game aimed to learn about software design. Findings: The results reveal that teacher-authored educational video games are highly effective in terms of knowledge acquisition and motivation both in face-to-face and online formats. The results also show that some students' perceptions were more positive when a face-to-face format was used.
- Abstract（参考訳）: コントリビューション:本論文は,教師によるコンピュータサイエンス教育における教育用ビデオゲームの学習とモチベーションへの影響を分析し,対面型とオンライン型(リモート型)の両フォーマットでの有効性を比較した。
本研究は, 対面型 (コントロールグループ) でプレイした217名の生徒と, オンライン型 (実験グループ) でプレイした104名の生徒を比較した。
背景: 現実的なビデオゲームはコンピュータサイエンス教育において有効であることが証明されているが、これらのゲームの有効性が、フォーマット、対面、オンラインに関わらず、同じであるかどうかはまだ不明である。
さらに、オーサリングツールによって作成されたゲームの使用も、ほとんど調査されていない。
研究課題:コンピュータサイエンスの学生の学習とモチベーションの観点から、教師による教育用ビデオゲームは有効か?
教師による教育用ビデオゲームの有効性は、対面型かオンライン型かによって異なるのか?
方法論: 対面型, オンライン型, 対面型, 対面型, 対面型, オンライン型, 対面型, 対面型, 対面型, 対面型, 対面型, 対面型, 対面型, 対面型, 対面型, 対面型, 対面型, 対面型, 対面型, 対面型, 対面型, 対面型, 対面型, 対位型, 対位型, 対位型, 対位型, 対位型, 対位型, 対位型, 対位型, 対位
321人のコンピュータサイエンスの学生が、ソフトウェア設計を学ぶことを目的とした教師による教育用ビデオゲームをプレイした。
その結果,教師が指導する教育用ビデオゲームは,対面型とオンライン型の両方において,知識獲得とモチベーションにおいて極めて効果的であることが判明した。
また, 対面型を用いた場合, 学生の知覚は肯定的であった。
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