論文の概要: Virtual Reality in Teacher Education: Insights from Pre-Service Teachers in Resource-limited Regions

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2411.10225v2
• Date: Mon, 18 Nov 2024 05:14:37 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2024-11-19 14:34:35.482080
• Title: Virtual Reality in Teacher Education: Insights from Pre-Service Teachers in Resource-limited Regions
• Title（参考訳）: 教員養成におけるバーチャルリアリティ : 資源制限地域におけるプレサービス教員の視点から
• Authors: Matthew Nyaaba, Bismark Nyaaba Akanzire, Macharious Nabang,
• Abstract要約: この研究は、初めてVRに関わったガーナ人の教師36人の経験と振り返りを参考にしている。 参加者は、VRに満足したレッスンが、同期オンライン学習に代わる有望な代替手段だと考えている。 これらの有望な認識にもかかわらず、参加者は、限られたインフラ、信頼性の低いインターネット接続、VR機器へのアクセス不足など、重要な課題を特定した。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.5586073503694489
• License:
• Abstract: This study explores the perceptions, challenges, and opportunities associated with using Virtual Reality (VR) as a tool in teacher education among pre-service teachers in a resource-limited setting. Utilizing a qualitative case study design, the study draws on the experiences and reflections of 36 Ghanaian pre-service teachers who engaged with VR in a facilitated lesson for the first time. Findings reveal that initial exposure to VR generated a positive perception, with participants highlighting VR's potential as an engaging and interactive tool that can support experiential learning. Notably, many participants saw the VR-facilitated lesson as a promising alternative to synchronous online learning, particularly for its ability to simulate in-person presentations. They believe VR's immersive capabilities could enhance both teacher preparation and learner engagement in ways that traditional teaching often does not, especially noting that VR has the potential of addressing expensive educational field trips. Despite these promising perceptions, participants identified key challenges, including limited infrastructure, unreliable internet connectivity, and insufficient access to VR equipment as perceived challenges that might hinder the integration of VR in a resource-limited region like Ghana. These findings offer significant implications for educational policymakers and institutions aiming to leverage VR to enhance teacher training and professional development in similar contexts to consider addressing the perceived challenges for successful VR integration in education. We recommend further empirical research be conducted involving pre-service teachers use of VR in their classrooms.
• Abstract（参考訳）: 本研究は,VR(Virtual Reality, バーチャルリアリティ)を資源限定環境における教員間の教師教育のツールとして活用する上での認識,課題,および機会について考察する。 質的なケーススタディデザインを利用して、この研究は、初めてVRに関わったガーナ人の教師36人の経験と振り返りに基づいている。 参加者は、体験学習をサポートするエンタテインメントでインタラクティブなツールとしてのVRの可能性を強調した。 特に、多くの参加者は、VRに満足したレッスンが、同期オンライン学習に代わる有望な代替手段だと考えている。 彼らは、VRの没入能力は教師の準備と学習者のエンゲージメントを従来の教育ではそうでない方法で向上させると考えている。 こうした有望な認識にもかかわらず、参加者は、限られたインフラ、信頼性の低いインターネット接続、VR機器へのアクセス不足といった重要な課題を、Ghanaのようなリソース制限のある地域でVRの統合を妨げる可能性のある課題として認識した。 これらの知見は、VRを活用した教育政策立案者や教育機関が、教育におけるVR統合を成功させる上で認識される課題に対処するために、同様の文脈で教師の訓練と専門的開発を強化することを目的としている。 教員の教室でのVR活用に関する実証的研究をさらに進めることを推奨する。

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