論文の概要: Possibilities and challenges of STEAM pedagogies

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2408.15282v1
• Date: Wed, 21 Aug 2024 08:08:35 GMT
• ステータス: 処理完了
• システム内更新日: 2024-09-01 16:32:17.766644
• Title: Possibilities and challenges of STEAM pedagogies
• Title（参考訳）: STEAM教育の可能性と課題
• Authors: Iván Sánchez Milara, Marta Cortés Orduña,
• Abstract要約: 本稿では,STEAM(Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics)の教育への統合について検討する。 伝統的なSTEMスキルと共に創造性を育むために芸術を取り入れることを強調している。 高等教育における「学際的エゴセンチュリズム」に対応するとともに、学際的教育を支援するための教員教育の改革の必要性を強調している。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.0
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
• Abstract: This paper examines the integration of STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics) into education, emphasizing the inclusion of the Arts to foster creativity alongside traditional STEM skills. STEAM encourages multidisciplinary, student-centered approaches like project-based and inquiry-based learning, promoting real-world problem-solving. However, significant challenges arise in implementing STEAM, particularly for teachers who often lack interdisciplinary training and face rigid school structures. Assessing STEAM outcomes also remains complex. The paper highlights the need for reforms in teacher education to support interdisciplinary teaching, along with addressing "disciplinary egocentrism" in higher education. Despite these challenges, STEAM has shown promise in enhancing student engagement, creativity, and critical thinking. To unlock its full potential, systemic changes in curriculum design, educational practices, and teacher training are essential.
• Abstract（参考訳）: 本稿では,STEAM(Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics)の教育への統合について検討し,従来のSTEMスキルと並行して創造性を育成するためのアーツの導入を強調した。 STEAMは、プロジェクトベースや調査ベースの学習のような、複数の学際的で学生中心のアプローチを奨励し、現実世界の問題解決を促進する。 しかし、特に学際訓練を欠いたり、堅固な学校構造に直面している教師にとって、STEAMの実装において重大な課題が生じる。 STEAMの結果を評価することも複雑である。 本論文は、高等教育における「学際的エゴセンチュリズム」への取り組みとともに、学際的教育を支援するための教員教育の改革の必要性を強調した。 これらの課題にもかかわらず、STEAMは学生のエンゲージメント、創造性、批判的思考を高めることを約束している。 その潜在能力を最大限に活用するためには、カリキュラム設計、教育実践、教員養成の体系的な変更が不可欠である。

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