論文の概要: Transforming Teacher Education in Developing Countries: The Role of Generative AI in Bridging Theory and Practice

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2411.10718v2
• Date: Tue, 19 Nov 2024 03:36:27 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2024-11-20 13:37:32.300255
• Title: Transforming Teacher Education in Developing Countries: The Role of Generative AI in Bridging Theory and Practice
• Title（参考訳）: 発展途上国における教員教育の変容 : ブリッジ理論と実践における生成AIの役割
• Authors: Matthew Nyaaba,
• Abstract要約: この研究はガーナに焦点を当てており、限られた教育モデル、パフォーマンスベースアセスメント、実践者と実践者のギャップといった課題が進歩を妨げる。 GenAIは、コンテンツ知識獲得の支援により、これらの課題に対処する能力を持っている。 この研究は、これらの役割をさらに探求するための実証的研究を推奨し、教員教育システムにGenAIを統合するための実践的なステップを効果的に発展させることで結論付けられた。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.7416846035207727
• License:
• Abstract: This study examines the transformative potential of Generative AI (GenAI) in teacher education within developing countries, focusing on Ghana, where challenges such as limited pedagogical modeling, performance-based assessments, and practitioner-expertise gaps hinder progress. GenAI has the capacity to address these issues by supporting content knowledge acquisition, a role that currently dominates teacher education programs. By taking on this foundational role, GenAI allows teacher educators to redirect their focus to other critical areas, including pedagogical modeling, authentic assessments, and fostering digital literacy and critical thinking. These roles are interconnected, creating a ripple effect where pre-service teachers (PSTs) are better equipped to enhance K-12 learning outcomes and align education with workforce needs. The study emphasizes that GenAI's roles are multifaceted, directly addressing resistance to change, improving resource accessibility, and supporting teacher professional development. However, it cautions against misuse, which could undermine critical thinking and creativity, essential skills nurtured through traditional teaching methods. To ensure responsible and effective integration, the study advocates a scaffolding approach to GenAI literacy. This includes educating PSTs on its supportive role, training them in ethical use and prompt engineering, and equipping them to critically assess AI-generated content for biases and validity. The study concludes by recommending empirical research to explore these roles further and develop practical steps for integrating GenAI into teacher education systems responsibly and effectively.
• Abstract（参考訳）: 本研究では,開発途上国の教員教育におけるジェネレーティブAI(GenAI)の変容の可能性について検討し,教育モデルやパフォーマンスベースアセスメント,実践者と実践者のギャップといった課題が進展を妨げているガーナに焦点を当てた。 GenAIは、コンテンツ知識獲得の支援により、これらの課題に対処する能力を持っている。 この基礎的な役割を担うことで、教師教育者は教育モデル、真の評価、デジタルリテラシーと批判的思考の育成など、他の重要な領域に焦点を移すことができる。 これらの役割は相互に結びつき、プレサービス教員(PST)がK-12学習の成果を向上し、教育を労働ニーズと整合させるような波及効果を生み出す。 この研究は、GenAIの役割が多面的であり、変化への抵抗に直接対処し、リソースアクセシビリティを改善し、教師の専門的開発を支援することを強調している。 しかし、批判的思考や創造性を損なうような誤用に対して、伝統的な教育方法によって育つ必須スキルに注意を払っている。 この研究は、責任と効果的な統合を確保するために、GenAIリテラシーに対する足場的アプローチを提唱している。 これには、PSTを支援的な役割で教育すること、倫理的使用で教育すること、エンジニアリングを促進すること、バイアスと妥当性のためにAI生成コンテンツを批判的に評価することなどが含まれる。 この研究は、これらの役割をさらに探求するための実証的研究を推奨し、教員教育システムにGenAIを統合するための実践的なステップを効果的に発展させることで結論付けられた。

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