Fugu-MT 論文翻訳(概要): Understanding Teacher Perspectives and Experiences after Deployment of AI Literacy Curriculum in Middle-school Classrooms

論文の概要: Understanding Teacher Perspectives and Experiences after Deployment of AI Literacy Curriculum in Middle-school Classrooms

arxiv url: http://arxiv.org/abs/2312.04839v1
Date: Fri, 8 Dec 2023 05:36:16 GMT
ステータス: 処理完了
システム内更新日: 2023-12-11 15:57:23.392733
Title: Understanding Teacher Perspectives and Experiences after Deployment of AI Literacy Curriculum in Middle-school Classrooms
Title（参考訳）: 中学生教室におけるAIリテラシーカリキュラム導入後の教師の視点と経験
Authors: Prerna Ravi, Annalisa Broski, Glenda Stump, Hal Abelson, Eric Klopfer, Cynthia Breazeal
Abstract要約: 我々は,MIT RAICAカリキュラムのモジュール実装にともなう7人の教師の経験を考察した。我々の分析は、AIモジュールが、この分野における教師の知識を拡大したことを示唆している。私たちの教師は、技術資源をナビゲートする際に、より良い外部支援の必要性を主張しました。
参考スコア（独自算出の注目度）: 12.35885897302579
License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Abstract: Artificial Intelligence (AI) and its associated applications are ubiquitous in today's world, making it imperative that students and their teachers understand how it works and the ramifications arising from its usage. In this study, we investigate the experiences of seven teachers following their implementation of modules from the MIT RAICA (Responsible AI for Computational Action) curriculum. Through semi-structured interviews, we investigated their instructional strategies as they engaged with the AI curriculum in their classroom, how their teaching and learning beliefs about AI evolved with the curriculum as well as how those beliefs impacted their implementation of the curriculum. Our analysis suggests that the AI modules not only expanded our teachers' knowledge in the field, but also prompted them to recognize its daily applications and their ethical and societal implications, so that they could better engage with the content they deliver to students. Teachers were able to leverage their own interdisciplinary backgrounds to creatively introduce foundational AI topics to students to maximize engagement and playful learning. Our teachers advocated their need for better external support when navigating technological resources, additional time for preparation given the novelty of the curriculum, more flexibility within curriculum timelines, and additional accommodations for students of determination. Our findings provide valuable insights for enhancing future iterations of AI literacy curricula and teacher professional development (PD) resources.
Abstract（参考訳）: 人工知能(ai)とその関連アプリケーションは、今日の世界においてユビキタスであり、生徒とその教師が、その動作方法と、その使用から生じる影響を理解することが不可欠である。本研究では,MIT RAICA(Responsible AI for Computational Action)カリキュラムのモジュール実装後の7人の教師の経験について検討する。半構造化インタビューを通じて,授業中のaiカリキュラムに携わる指導戦略,カリキュラムでaiに関する指導と学習の信念がどう進化したか,そしてこれらの信念がカリキュラムの実施にどのように影響したかを検討した。我々の分析によると、AIモジュールは、その分野における教師の知識を拡大するだけでなく、彼らの日々の応用と倫理的・社会的意味を認識し、学生に提供したコンテンツにより深く関与できるようにしている。教師は自身の学際的背景を利用して、学生に基礎的なaiトピックを創造的に導入し、エンゲージメントと遊び心のある学習を最大化することができた。教員は, 技術資源の移動, カリキュラムの新規性, カリキュラムのタイムラインの柔軟性向上, 留学生のための追加の配慮等において, より良い外的支援の必要性を示唆した。我々の発見は、AIリテラシーカリキュラムと教師の専門的開発(PD)リソースの今後のイテレーションを強化するための貴重な洞察を提供する。

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