論文の概要: Inequalities in Computational Thinking Among Incoming Students in an STEM Chilean University

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2407.15833v1
• Date: Mon, 22 Jul 2024 17:51:15 GMT
• ステータス: 処理完了
• システム内更新日: 2024-07-23 13:41:12.868082
• Title: Inequalities in Computational Thinking Among Incoming Students in an STEM Chilean University
• Title（参考訳）: STEMチリ大学在学中における計算思考の不平等
• Authors: Felipe González-Pizarro, Claudia López, Andrea Vásquez, Carlos Castro,
• Abstract要約: 本稿では、チリの大学に入学する学生の計算思考能力の特徴を、STEMの規律に強く焦点をあてて紹介する。 この研究は500以上の回答に基づいて、性別、学校の種類(プライベートかノーか)、および事前のプログラミング知識における計算思考における有意な不平等の証拠を提供する。 同様の状況に直面した国で、学生がSTEMの学位を取得するための、より公平な分野を作るための、今後の研究努力と定式化戦略を啓蒙することができる。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 1.2549535267918006
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
• Abstract: While computational thinking arises as an essential skill worldwide, formal primary and secondary education in Latin America rarely incorporates mechanisms to develop it in their curricula. The extent to which students in the region acquire computational thinking skills remains largely unknown. To start addressing this void, this article presents findings from a cross-sectional study that characterizes the computational thinking abilities of incoming students at a Chilean university with a strong emphasis on STEM disciplines. Based on more than 500 responses, this study provides evidence of significant inequalities in computational thinking across gender, type of school (private or no), and prior programming knowledge. The discussion offers insights into how these disparities relate to contextual factors of the country, such as a highly socio-economically segregated educational system, public policies focused mainly on technology access, and heavy reliance on voluntary initiatives, to develop computational thinking. The findings can enlighten upcoming research endeavors and formulate strategies to create a more equitable field for students entering STEM degrees in nations facing similar circumstances.
• Abstract（参考訳）: 計算思考は世界中で必須のスキルとして現れるが、ラテンアメリカにおける正式な初等教育と中等教育は、それをカリキュラムで開発するメカニズムを組み込むことは滅多にない。 地域の学生が計算思考のスキルを習得する程度は、いまだに不明である。 本稿は,チリの大学における入学者の計算思考能力について,STEMの規律を重視した横断的な研究から得られた知見について述べる。 この研究は500以上の回答に基づいて、性別、学校の種類(プライベートかノーか)、および事前のプログラミング知識における計算思考における有意な不平等の証拠を提供する。 この議論は、これらの格差が、高度に社会経済的に分離された教育システム、主に技術アクセスに焦点を当てた公共政策、そして自発的なイニシアチブに大きく依存する計算思考など、国の文脈的要因とどのように関係するかについての洞察を提供する。 同様の状況に直面した国で、学生がSTEMの学位を取得するための、より公平な分野を作るための、今後の研究努力と定式化戦略を啓蒙することができる。

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