論文の概要: Decoding The Digital Fuk\'u: Deciphering Colonial Legacies to Critically
Assess ChatGPT in Dominican Education
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2310.17533v1
- Date: Thu, 26 Oct 2023 16:20:35 GMT
- ステータス: 処理完了
- システム内更新日: 2023-10-27 19:18:20.162415
- Title: Decoding The Digital Fuk\'u: Deciphering Colonial Legacies to Critically
Assess ChatGPT in Dominican Education
- Title（参考訳）: デジタルfuk\'uの解読--ドミニカの教育におけるchatgptを批判的に評価する植民地のレジームの解読
- Authors: Anaelia Ovalle
- Abstract要約: ChatGPTのようなジェネレーティブAIツールは、教育のギャップを埋める可能性があるという認識から、ドミニカ人教育者の関心を喚起し始めている。
本稿では、DR教育におけるChatGPTのようなAI駆動型ツールが、デジタル植民地主義のファセットをいかに再現するかを批判的に検討する。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 4.080128655939777
- License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
- Abstract: Educational disparities within the Dominican Republic (DR) have long-standing
origins rooted in economic, political, and social inequity. Addressing these
challenges has necessarily called for capacity building with respect to
educational materials, high-quality instruction, and structural resourcing.
Generative AI tools like ChatGPT have begun to pique the interest of Dominican
educators due to their perceived potential to bridge these educational gaps.
However, a substantial body of AI fairness literature has documented ways AI
disproportionately reinforces power dynamics reflective of jurisdictions
driving AI development and deployment policies, collectively termed the AI
Global North. As such, indiscriminate adoption of this technology for DR
education, even in part, risks perpetuating forms of digital coloniality.
Therefore, this paper centers embracing AI-facilitated educational reform by
critically examining how AI-driven tools like ChatGPT in DR education may
replicate facets of digital colonialism. We provide a concise overview of
20th-century Dominican education reforms following the 1916 US occupation.
Then, we employ identified neocolonial aspects historically shaping Dominican
education to interrogate the perceived advantages of ChatGPT for contemporary
Dominican education, as outlined by a Dominican scholar. This work invites AI
Global North & South developers, stakeholders, and Dominican leaders alike to
exercise a relational contextualization of data-centric epistemologies like
ChatGPT to reap its transformative benefits while remaining vigilant of
safeguarding Dominican digital sovereignty.
- Abstract（参考訳）: ドミニカ共和国における教育格差は、経済的、政治的、社会的不平等が起源である。
これらの課題に対処するためには、教育資料、高品質の教育、構造的リソーシングに関する能力構築が必要である。
ChatGPTのようなジェネレーティブAIツールは、これらの教育的ギャップを埋める可能性があるという認識から、ドミニカ人教育者の関心を喚起し始めた。
しかし、AI公正性の文献のかなりの部分は、AIがAI開発と展開ポリシーを推進している管轄区域を反映するパワーダイナミクスを不均等に強化する方法を文書化している。
このように、DR教育におけるこの技術の非差別的な採用は、デジタル植民地化の形式を永続させるリスクを負う。
そこで本論文は、DR教育におけるChatGPTのようなAI駆動型ツールが、デジタル植民地主義の側面をいかに再現するかを批判的に検証することによって、AIに満足した教育改革を受け入れることに焦点を当てる。
1916年のアメリカ占領後の20世紀のドミニカ教育改革を簡潔に概観する。
そこで,同時代のドミニカ語教育におけるChatGPTのメリットを疑問視するために,ドミニカ語教育を歴史的に形成する新コロニアル的側面を,ドミニカ語学者が概説した。
この作業は、ai global northとsouthの開発者、利害関係者、そしてドミニカ共和国のリーダーたちに対して、chatgptのようなデータ中心の認識論のリレーショナルなコンテキスト化を実行し、ドミニカのデジタル主権の保護に対する警戒を保ちながら、その変革的な利益を享受するよう呼びかけている。
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