論文の概要: Teachers' trust and perceptions of AI in education: The role of culture
and AI self-efficacy in six countries
- arxiv url: http://arxiv.org/abs/2312.01627v1
- Date: Mon, 4 Dec 2023 05:07:23 GMT
- ステータス: 処理完了
- システム内更新日: 2023-12-05 16:24:06.760606
- Title: Teachers' trust and perceptions of AI in education: The role of culture
and AI self-efficacy in six countries
- Title（参考訳）: 教師の教育におけるAIに対する信頼と認識--6カ国における文化とAI自己効力感の役割
- Authors: Olga Viberg, Mutlu Cukurova, Yael Feldman-Maggor, Giora Alexandron,
Shizuka Shirai, Susumu Kanemune, Barbara Wasson, Cathrine T{\o}mte, Daniel
Spikol, Marcelo Milrad, Raquel Coelho, Ren\'e F. Kizilcec
- Abstract要約: AIベースの教育技術(AI-EdTech)は、K-12教育においてますます採用されている。
これらの技術を日々の教育活動に有意義に統合しようとする教師の意志は、AI-EdTechに対する態度に依存する。
我々は6か国508人のK-12教師を対象に、AI-EdTechの利点、懸念、信頼について調査した。
- 参考スコア（独自算出の注目度）: 0.4757766106055938
- License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
- Abstract: AI-based educational technology (AI-EdTech) is increasingly adopted in K-12
education. Teachers play a critical role in this process as they are expected
to use AI-EdTech in ways that support their teaching practice and students'
learning outcomes. Teachers' willingness to meaningfully integrate these
technologies into their everyday educational activities depends on their
attitudes toward AI-EdTech. We surveyed 508 K-12 teachers in six countries
across four continents (Brazil, Israel, Japan, Norway, Sweden, USA) about the
perceived benefits of, concerns about, and trust in AI-EdTech. We examine
demographic, geo-cultural, professional, and psychological factors that might
influence teachers' attitudes. Our results showed that teachers with higher AI
understanding and self-efficacy perceive more benefits, fewer concerns, and
stronger trust. We also found geographic and cultural differences in teachers'
attitudes, including their trust in AI-EdTech, but no demographic differences
emerged based on their age, gender, or level of education. The findings provide
a comprehensive, international account of factors influencing teachers'
attitudes toward AI-EdTech. Efforts to raise teachers' understanding of, and
trust in AI-EdTech, while considering their cultural values are encouraged to
support its adoption in K-12 education.
- Abstract（参考訳）: AIベースの教育技術(AI-EdTech)は、K-12教育においてますます採用されている。
教師はこの過程で重要な役割を担い、AI-EdTechを教育実践や学生の学習成果を支援する方法として活用することが期待されている。
これらの技術を日々の教育活動に有意義に統合しようとする教師の意志は、AI-EdTechに対する態度に依存する。
我々は4大陸(ブラジル、イスラエル、日本、ノルウェー、スウェーデン、アメリカ)の6カ国で508人のK-12教師を対象に、AI-EdTechの利点、懸念、信頼について調査を行った。
教師の態度に影響を与える可能性のある,人口,地文化的,専門的,心理的要因について検討する。
以上の結果から,高いai理解と自己効力を持つ教師は,より多くの利益,懸念の少ない,より強い信頼を認識できることがわかった。
また,AI-EdTechへの信頼など教師の態度の地理的・文化的差異もみられたが,年齢,性別,教育水準による人口差はみられなかった。
この結果は,教師のAI-EdTechに対する態度に影響を与える要因を包括的かつ国際的に分析するものである。
教師のAI-EdTechに対する理解を高め、その文化的価値を考慮しつつ、K-12教育への導入を支援するために努力する。
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