論文の概要: Generative AI in K-12 Education: The CyberScholar Initiative

• arxiv url: http://arxiv.org/abs/2502.19422v3
• Date: Wed, 20 Aug 2025 03:58:04 GMT
• ステータス: 翻訳完了
• システム内更新日: 2025-08-21 14:45:44.433711
• Title: Generative AI in K-12 Education: The CyberScholar Initiative
• Title（参考訳）: K-12教育におけるジェネレーティブAI:サイバースカラーイニシアチブ
• Authors: Vania Castro, Ana Karina de Oliveira Nascimento, Raigul Zheldibayeva, Duane Searsmith, Akash Saini, Bill Cope, Mary Kalantzis,
• Abstract要約: 本稿では,K-12コンテキストにおける書込みの形式的フィードバックの提供を目的とした,ジェネレーティブAIアシスタントツールであるCyberScholarのパイロット化に焦点を当てる。 本研究は、英語、社会学、近代世界史の授業など、様々な分野において、学生がサイバースカラーとどのように協力するかを考察する。
• 参考スコア（独自算出の注目度）: 1.3461796810226618
• License: http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
• Abstract: This paper focuses on the piloting of CyberScholar, a Generative AI assistant tool that aims to provide formative feedback on writing in K-12 contexts. Specifically, this study explores how students worked with CyberScholar in diverse subject areas, including English Language Arts, Social Studies, and Modern World History classes in Grades 7, 8, 10, and 11 in three schools in the Midwest and one in the Northwest of the United States. This paper focuses on CyberScholar's potential to support K-12 students' writing in diverse subject areas requiring written assignments. Data were collected through implementation observations, surveys, and interviews by participating 121 students and 4 teachers. Thematic qualitative analysis revealed that the feedback tool was perceived as a valuable tool for supporting student writing through detailed feedback, enhanced interactivity, and alignment with rubric criteria. Students appreciated the tool's guidance in refining their writing. For the students, the assistant tool suggests restructuring feedback as a dynamic, dialogic process rather than a static evaluation, a shift that aligns with the cyber-social learning idea, self-regulation, and metacognition. For the teaching side, the findings indicate a shift in teachers' roles, from serving primarily as evaluators to guiding AI feedback processes that foster better student writing and critical thinking.
• Abstract（参考訳）: 本稿では,K-12コンテキストにおける書込みの形式的フィードバックの提供を目的とした,ジェネレーティブAIアシスタントツールであるCyberScholarのパイロット化に焦点を当てる。 具体的には、中西部の3校とアメリカ合衆国北西部の1校で、英語芸術、社会学、近代世界史の授業7, 8, 10, 11など、様々な分野の学生がサイバースカラーとどのように協力するかを考察する。 本論文は,K-12学生の書記を書記を必要とする多様な分野において支援するCyberScholarの可能性に焦点を当てる。 学生121名,教師4名を対象に,実施観察,調査,インタビューを通じてデータを収集した。 Thematic qualitative analysisによると、このフィードバックツールは、詳細なフィードバック、対話性の向上、および滑稽な基準との整合性を通じて、学生の筆記を支援する貴重なツールとして認識された。 学生は、ツールの書き直しの指導に感謝した。 学生には、フィードバックの再構築を静的評価ではなく、動的で対話的なプロセスとして提案する。 教職側では,教師の役割の変化が示唆され,評価者としての役割から,より優れた学生の執筆と批判的思考を促進するAIフィードバックプロセスの指導へと移行している。

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